【编者按】培训如琢玉，名师如良匠。为进一步贯彻落实《济宁市教育局教师培养“365”工程实施方案》文件精神，提升我市骨干教师队伍的专业素养与引领能力，由济宁市教育局主办、济宁教育学院承办的全市骨干教师培养人选集中培训圆满完成。在为期数日的培训中，各位骨干教师培养人选以“琢玉成器”的自觉锚定成长坐标，明晰了“骨干教师”的责任定位和进阶方向。本专栏集结了多位骨干教师培养人选在培训中的所思所感、所悟所得。这些文字，既是他们以“匠人精神”打磨教学技艺、用“研究视角”重构课堂生态的真实写照，也是以“玉汝于成”的定力深耕育人场域、实现“自我突破”与“学生成长”同频共振的生动注脚。我们期待，这些凝聚实践智慧与前沿思考的心声，能引发更多教育同仁的共鸣，提供借鉴与启发，互学互鉴，共同前行。
分享人：李颜 泗水县星村初级中学
《左手责任，右手爱》
一、你若盛开，蝴蝶自来：以初心赴热爱。初登讲台时，我因经验不足屡屡紧张，便追着老教师听课，将课堂技巧记满两本笔记；为设计一个知识点，常修改课件至深夜，课后必写反思复盘问题。这份坚持让我逐渐从容，班级成绩稳步提升。
2008年起，我同时扛起“教师”与“母亲”的责任：孩子一岁时婆婆患脑梗，我每天清晨五点半起床，送完孩子去小学，再赶去中学准备早读，这样的“两点一线”坚持了6年。放学后接孩子回校加班，忙完才带他回家。去年拿到“济宁市教育工作表现突出教育工作者”证书时，我更坚信：“你若盛开，蝴蝶自来；你若努力，天自安排。”
二、责任与爱：教育家精神的底色。我的教育有两大原则：一是对得起良心，二是“先成人后成才”。作为班主任，我每天午休陪学生、大课间辅导，初三时早6:40到校查级部、晚22:00陪自习。累是真的，但看到学生进步，一切都值得。在“成人”教育上，我着力培养学生四大素养：根植于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由，为别人着想的善良。如今，我们级部实现了“老师未到自觉早读、无人监督安静自习”，多次获领导表扬。
三、活到老，学到老：为教育注入活水。为给学生“源源不断的知识活水”，我一有空就读书，还带领教研组钻研课标、开拓思路。我始终提倡学生自主阅读，并开展读书交流会、课前名著分享等活动，因为无论是专家学者还是语文尖子，都离不开大量阅读的积累——阅读能启迪心智，提升学生认识世界、表达世界的能力。
魏书生先生说：“用平常心态，高高兴兴地多做平凡实在的事。”教育路上，我愿继续以左手的爱浇灌希望，用右手的责任践行使命。
【心得感悟】
《深耕教研守初心 蓄力成长担使命》
一、教学提质：在专业引领中找创新。专家对2022年版课标的解读，让我吃透“核心素养本位”理念，打破“重知识、轻素养”的惯性思维。费老师以自身成长经历为蓝本，用“一节优质课的打磨”“一次教学反思的突破”等真实案例，揭开了专业成长的神秘面纱——原来成长从不是等待特殊机遇，而是藏在每一堂课的备课、授课与反思中。学生的每一份反馈、课堂的每一个细节，都是可转化为教学改进的宝贵资源，把这些平凡事做细做实，就是成长最扎实的脚步，构建师生共同成长的学习共同体，才是教育最动人的模样。
二、科研赋能：在实践研讨中破瓶颈。孙岩教授的《如何申报课题》，让我清晰掌握课题研究路径，颠覆“凭经验选题”的误区。我反思自身不足：此前课题缺乏“德育融入语文教学”的系统支撑，而此次学到的文献积累、申报书撰写技巧，帮我树立“问题导向”科研思维——课题创新源于教学真问题，研究价值在于解决真问题。
三、育人初心：在责任传递中明担当。作为初中团委书记兼语文教师，我深刻认识到：骨干教师既要站稳课堂，更要当团队纽带，带教青年教师、参与课题研究、分享教学经验，推动整个教师队伍的专业化成长。
未来，我会将培训所学融入教学，深耕岗位的同时，通过带教青年教师、分享经验，辐射优质资源，努力成为“教学有特色、科研有成果、育人有温度”的教育实践者，为济宁教育高质量发展贡献力量。
分享人：田广山 邹城市第二实验小学
《向外看 向内求 向前走》
一、向外看：博采众长，为教学注入源头活水。“莫道君行早，更有早行人”。教师不能只做井底之蛙，必须放眼广阔的教育天地，主动学习，让教学永葆活力。新课标颁布后，我积极投身各类培训和学习，从高屋建瓴的理论到具体落地的案例，不断更新教学理念，明确教学新方向。我穿梭于各类优质课、示范课现场，观摩优秀课例，汲取智慧，将他人经验内化为自己的养分，凝练出个人教学风格。在科技浪潮的背景下，从2023年执教跨省“空中课堂”，到参加全国信息技术融合创新课例评比，我在一步步实践中不断探索技术赋能英语教学的有效路径。
二、向内求：反躬自省，为成长积蓄内在力量。在博采众长的同时，我也于沉淀中实现自我提升。一方面，深耕专业领域，勤于教学反思，坚持课后复盘，让每一堂课都成为下一堂课的基石。另一方面，始终保持内心坚定，坚守初心，积极应对教育路上的种种挑战。
三、向前走：勇于实践，在行动中行将致远。向外看开阔了眼界，向内求沉淀了智慧，而最终要落脚于实际行动。一是面对学生，尊重差异，采用灵活的教学方法激发学生潜能。我深信“亲其师，信其道”，只要用心浇灌，静心守望，终能待得花开。二是以赛促教，锤炼真功。前三年，我默默积蓄，跟随前辈备课磨课；近三年，我主动走向前台，将每次赛课和磨课视为深化教研的契机。一次次的锤炼让我对教学产生了更深的敬畏与共情。三是扎根日常，激活思维。我珍视课堂的每一分钟，用心倾听学生的每一次提问和“灵光一闪”，使课堂从知识训练场升华为思维发酵池，真正实现“启智增慧”。
【心得感悟】
《坚守育人本质 深耕学科沃土》
一、深植文化根基，担当时代使命。教育的根本任务是“立德树人”，它深深植根于中华优秀传统文化的沃土。从孔子的“志于道，据于德”到“传道授业解惑”的师者责任，都强调教育应当充满文化精神。作为一名小学英语教师，我应当深挖教材中的人文内涵，智慧地融入中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感，让英语课堂成为传播中国声音、讲好中国故事的平台。
二、以爱涵养心灵，优化育人环境。儒家倡导“仁者爱人”“有教无类”，为我们优化课堂心理环境提供了宝贵智慧。在英语教学中，我应用“己所不欲，勿施于人”的同理心鼓励学生，营造安全、尊重的课堂氛围。同时，践行“好学、乐学”的理念，激发学生学习兴趣，关注个体差异，让每个孩子都能获得成就感，形成自信乐观的心理品质。
三、立足教学实际，开展教育科研。教学本身即研究。我们要做善于观察的有心人，在日常教学中发现问题，积累案例，设计严谨的方案，运用灵活的方法，最终聚焦于解决实际问题和取得实效，力争成为一名研究型教师。
四、聚焦核心素养，促进专业成长。新课标明确了英语学科核心素养，教师的专业成长必须与之同步。因此，我必须不断更新教学理念，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，将自我角色从知识传授者，转变为学生学习的引导者、文化理解的启迪者和思维发展的促进者，将课堂建构为学生主动参与、积极思维的场域。
分享人：李博文 济宁高新技术产业开发区柳行中学
《耕耘三尺讲台，铸就无悔青春》
一、教学探索：AI赋能融通历史与现实。教学路上从无“舒适区”。新课标迭代、AI技术融入，每一次变化都是重塑课堂的契机。我紧扣历史学科核心素养，借助AI打造鲜活课堂。初一用历史短片、趣味微课点燃探索欲，让枯燥的年代变成鲜活的故事；初二手把手教解题思路、梳理知识框架，帮学生搭建历史思维的“脚手架”；初三重能力提升，AI互动藏历史巧思：“时空对话”拉近学生与古人距离；“知识闯关”答对“梁山聚义”等，让历史课变得有高度、有厚度、有温度、有效度。
二、教研力量：一聚合力，二绽芳华。2024年，我有幸参加了济宁市初中历史优质课比赛。针对济宁市优质课比赛，我校谷传军校长提出“先进理念引领，骨干教师辅助，教研组长召集，组内教师集备，个人磨课展示”的备赛模式，为赛课明方向，定计划；全组教师从教学设计、资源整合、课堂互动、效率提升、AI赋能教学等方面各抒己见，积极交流。
感恩团队的托举。正如明朝诗人陶安的诗句“诸贤同力扶持处，红日升天破晦冥”，团队共研让我在一次次备课中感到山重水复疑无路时，收获柳暗花明又一村的成长。
三、班级管理：以史为智育新人。班级治理，仿先贤育人之道，以爱为基护“新苗”。新学期启，吾早至班级伴生晨读、跑操，借朝夕相伴解“假期之困”。循孔子“因材施教”之智，效古法“分职授任”，析班为七组，各赋其职司卫生、收课业，值日班长夕会评优劣，促“比学互助”之风渐成。遇亲子之隙，承“家校共育”古训，吾择《中国教育报》育子佳文分享，援实例解家长忧。忆花样夕会，见生以PPT论时政、手抄报记日常，闻其言“学之可乐”，方知此番耕耘，不负育人初心。
【心得感悟】
《于高处览教学胜景，于深处植历史情怀》
一、教育寻根：在历史长河中定位使命。李文军院长从儒家思想的“德成而上”追溯至新时代育人使命，让我顿悟初中历史教学本就是“以史育人”的核心载体。我们不仅要讲授朝代更迭、文明演进，更要汲取古人智慧，滋养学生的文化底蕴与社会责任感——这正恰恰是历史学科核心素养的题中之义。
二、心灵滋养：为教育人生注入持久动力。孙俊才教授以儒家智慧构建教师的心理健康课程点醒了疲于教学的我。作为一名历史教师常与千年故事为伴，更需内心丰盈：用“正念练习”沉淀课堂得失，以“积极联结”化解家校沟通难题，在与自我、他人、外界的对话中，守住讲历史的赤诚与温度。正所谓，唯有自己成为情绪稳定的讲述者，才能点燃学生探索历史的热情。
三、专业精进：在教学科研中实现自我超越。孙岩院长拆解课题研究的密码，让我不再畏惧科研。当前“初中历史教学评一体化”“初高中历史教学贯通研究”“AI赋能初中历史教学”等教学难题都是课题研究的鲜活起点，将教学难题转化为研究课题，用科研思维优化课堂设计，历史课才能跳出“照本宣科”的窠臼，成为充满思辨的思维场域。
四、路径明晰：在标准引领下规划专业人生。榜样故事与考核标准让我明晰了成长路径：从费祯红老师的“教学—教研—辐射”的成长路，到张中尚老师充满关怀的专业导航，都在诉说着一名教师的成长需心怀“以史铸魂”的初心，以勤奋为笔，以创新为墨方能实现从骨干教师到名师，名师向卓越教师的蜕变。
组稿：吴海菊
摄像：贺宝群
