暮色渐染时，老师们漫步于南京大学校园。秋光浸透枝叶，步步成画，第二日的研修在沉静瑰丽的余晖中圆满收官。学府的庄重与秋日的绚烂相融，令人沉浸其间，余韵绵长。此次“问道”之旅，以秋色为卷，以学术为魂，为教育者注入了新的思考与力量。
【名校观摩】
教育，是一场温暖的修行 | 观摩田家炳中学
?11月12日上午，济宁名班主任高端研修班的学员们踏上第二日的研修征程，走进已有90年历史的南京田家炳中学进行观摩学习。这座花园式学校以布局科学、环境优美与底蕴深厚著称，其在科技教育、高校协同育人及特色课程体系方面的成果尤为卓著。
盛徽副校长系统介绍了学校的历史沿革、课程设置与办学特色，帮助教师们深入理解江苏高中教育的实践脉络。
在学校校史馆，通过详实的文献，学员们感受到学校的办学历程与教育坚守。
【高端引领】
左手繁花，右手沟通 | 于沟通课堂悟育人之道
?11月12日下午，南京市鼓楼区教师发展中心的肖捷老师围绕《育心育德——构建滋养生命的班级教育新生态》的相关内容给班主任们做了精彩的报告。她结合部分学校实际情况，以详实的数据与生动案例，从“时代之变：新时代学生的特征与挑战”和“角色之思：班主任的沟通策略”两个方面展开阐述。
在报告中，肖老师系统分析了当前学生心理健康现状，既涵盖理论层面的探讨，也提供了可操作性强的实践策略；从宏观政策引导到具体案例分享，层层深入，为班主任们带来深刻启发，具有重要的指导意义。
讲座过程中，肖老师还与学员现场积极互动，通过情景模拟生动演示沟通技巧与问题解决方法，增强了讲解的直观性与实用性?。
【研修感悟】
从“看见”一所学校，到“听见”每一个家庭 | 教育的“双城记”
以沟通破局，以协同育人。今天下午有幸聆听了肖婕老师的讲座《育心育德——构建滋养生命的班级教育新生态》。肖老师分别从新时代学生的特征与挑战、班主任的沟通策略进化、滋养生命的班级生态三个方面做了分享。在班主任沟通策略进化中，肖老师提出的“从管理者到引导者、从权威者到陪伴者、从传授者到启发者”角色跃迁，为班主任明确了新时代的定位方向。沟通方法上，“先听再说，画好情绪→事实→期待三个框”的倾听逻辑，以及“准备充分、具体明确、边界清晰”的“三要”技巧，还有“不比较、不贴标签、不单方面宣判”的“三不要”原则，形成了一套可操作的沟通方法论。在滋养生命的班级生态构建上，“关注个体差异、激发内在动力、建立多元评价、育德育心相融”的系统协同思路，为班级管理打开了新视野。这场讲座，让我们看到育心育德不是空洞的概念，而是通过沟通策略的进化、班级生态的系统构建，落到实处的教育行动。它启示着每一位教育工作者，以心为桥，以德为基，方能构建出真正滋养学生生命的班级教育新生态。
——宫丽丽（曲阜市石门山镇中心小学）
创生新质，心德浸润。今天上午有幸参观南京市田家炳中学，从踏入校园的那一刻起，我就被学校独特的文化气息所感染。校园建筑风格古朴典雅，又不失现代气息，诉说着学校悠久的历史和深厚的文化底蕴，蕴含着教育的意义，让学生们在潜移默化中受到熏陶。教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造和心灵的滋养。学校的课程设置也非常丰富多样。除了传统的学科课程外，学校还开设了许多特色课程，如科技创新课程、艺术鉴赏课程、社会实践课程等。这些课程不仅拓宽了学生们的知识面，还培养了他们的创新精神和实践能力。下午，聆听了南京市鼓楼区教师发展中心肖婕老师的专题讲座《育心育德——构建滋养生命的班级教育新生态》。肖老师以其深厚的理论素养和丰富的实践智慧，为我们描绘了一幅超越传统班级管理、直抵教育本真的美好蓝图。在未来的班主任工作中，我决心做出以下改变：做一名“慢下来”的观察者：减少急切的说教，花更多时间去观察、倾听每一个孩子，努力读懂他们行为背后的情感与需求。做一名“暖起来”的陪伴者：不仅关注学生的成绩，更关心他们的情绪和人际关系。让我的办公室成为学生可以倾诉烦恼的“心灵驿站”。做一名“活起来”的设计师：大胆放手，与学生共同设计、创造属于我们班级的独特文化和活动，让班级真正成为一个师生共同成长的“生命共同体”。教育最美的姿态，是“滋养、浸润”而非“塑造”。当我们用真心去育心，用德行去育德，我们便能在平凡的教室里，构建起一个能润泽生命、焕发光彩的教育新生态，见证每一个生命如花般绽放。这条路很长，但此刻，我已满怀信心与期待，重新出发。
——谢丽娜（任城区唐口中心小学）
今天下午，我在南京大学有幸现场聆听了肖婕老师的《育心育德——构建滋养生命的班级教育新生态》的讲座。虽然只有两个半小时，却让我经历了一场思想的洗礼，仿佛被推开了一扇新的窗户，看到了那片更为广阔、更具生命力的班级教育新生态。一、聆听之变：在数据的警钟中，找回教育的“预见力”。肖老师用一串串真实的调查数据，为我们清晰地勾勒出新时代学生的特征与挑战。这一串串数据，尤其是听到肖老师讲述的学生成功转变的育人案例，让我深深感到了前所未有的责任与紧迫感。通过肖老师提出的“早期筛查”和“332法则”，让我意识到，我们的确不能坐等问题爆发，要通过科学的观察和系统的筛查，将工作前置。这是我们破局的第一步，也是构建安全班级生态的基石。二、破局角色：学会倾听，练习沟通新技能。有效沟通先从倾听开始。肖老师那句“先听再说”，像一记重锤敲在我的心上。我们习惯了苦口婆心，却常常忘了，沟通的起点不是“说”，而是“听”。先听后说，画好“三个框”——情绪、事实、期待。我们不能急于判断对错，而是要学会共情，真正俯下身、静下心去倾听，去接纳他们的情绪。再者就是“我”的信息表达方式——“看见你”“表达我”“回应情绪”。肖老师现场与老师互动指导，更让我们明白该如何去表达。三、共生共长：于细微处，构建教育的“文化磁场”。家校沟通的“三要三不要”，要充分、要具体、要有清晰的边界，更重要的是要提出家长可操作的具体建议，解家长之所需，让沟通从“问责”变成“共育”，为我们搭建起家校沟通的桥梁。正如肖老师最后所言：“教育最重要的还是理念。爱是最有效的沟通——细节和文化。”回顾肖老师的整场讲座，不正是印证了这句话吗？基于爱，我们积极构建让生命得以滋养的班级教育生态。我们倾听，我们洞察，我们守护，最终与每一个生命共同生长。讲座虽已结束，但我的实践才刚刚开始：我要带着这份沉甸甸的收获，努力建设好自己的班级，让教育真正发生。
——孔庆龙（济宁学院第二附属小学）
今日的学习兼具实践感悟与理论提升，收获颇丰。上午前往田家炳中学参与实践教学，该校秉持“德育为先、全面发展”的教学特色，注重学生综合素质与健全人格的培养，课堂上师生间平等尊重的互动氛围、对学生个体差异的关注与包容，让我深受触动。下午，肖婕老师的沟通主题课堂为我带来了专业的理论指引。课堂聚焦沟通智慧与实操练习，肖老师细致讲解了“先听再说”的核心原则，引导我们学会倾听他人情绪、听懂话语背后的真实诉求，掌握“听话听音”的沟通技巧。此次学习让我深刻认识到，无论是田家炳中学的实践体验，还是肖老师的理论教学，都指向了育人的核心。有效沟通不仅是人际联结的纽带，更能助力培养学生热爱生活、珍视生命的心态，塑造自尊自信、理性平和、乐观向上的心理品质，以及不懈奋斗、荣辱不惊、百折不挠的意志品质。未来专注班级工作时，我会吸纳田家炳中学的育人理念，运用所学沟通技巧，贴合学生特点开展工作，让教育更具温度与实效，切实构建滋养生命的班级教育新生态。
——刘红英（汶上县第六实验小学）
组稿：陈晓丹 名班主任小学2组
摄影：贺宝群 王瑞峰
