初冬的南京，梧桐叶落，微风清寒，却难掩教育逐梦人心中的暖意与求索的热情。在这个智能浪潮奔涌的时代，济宁名班主任高端研修班的学员们齐聚六朝古都，于南京大学知行楼内展开了一场关于教育本真与未来的深刻对话。上午，徐树忠主任以深厚的校本实践经验，引领我们思考课程如何扎根土壤、滋养生命；下午，季春梅教授则以伦理之镜，照见智能时代教师的责任与边界。两场报告，勾勒出教育者的精神姿态——向下扎根，深耕校本沃土；向上守望，恪守育人初心
【高端引领】
创生课程谱新篇，深耕校本育英才
上午，南京市鼓楼区教师发展中心副主任、南京市第十二中学原校长徐树忠教授作了题为《核心素养导向下的课程体系建设及校本化实施》的专题讲座。讲座从“动物学校” 的经典教育寓言切入，生动阐释了“学校教育的核心是课程，必须从课程视角破解育人难题”的核心观点，这与陶行知先生 “课程为学校教育之中心”的教育理念一脉相承。
徐教授指出，核心素养导向下的课程价值取向正发生三大深刻转变，即从聚焦单一课堂转向关注真实育人情境，从侧重知识传递转向深耕素养培育，从凸显学科本位转向回归育人本质，这为新时代课程改革明确了方向。他强调教育者需突破单一课堂的局限，以整体视角推进课程建设，实现从“教学碎片化”到“课程系统化”的跨越。
课程观的重建是讲座的另一核心要点。徐教授指出，课程绝非静态的知识载体，更应成为承载学生“生活经验”与“履历经验”的动态场域，是师生共同探索新知、建构意义的互动过程。作为国家课程的重要补充，校本课程能满足学生个性化需求，是实现教育民主化与个性化的关键路径。
此外，讲座结合人工智能在教育领域的应用案例，引发深层思考：技术终究是教育的辅助手段，其价值在于服务人的全面发展，而教师的教育智慧、人文关怀与情感联结具有不可替代性。联合国教科文组织提出的学会认知、学会做事、学会生活、学会生存为核心素养的培育，提供了兼具时代性与国际视野的实践框架，为课程体系建设与校本化实施注入了更深远的育人内涵。
技术赋能不失育人温度，智能导航更需伦理罗盘
下午，南京大学教育研究院、陶行知教师教育学院、博士生导师季春梅教授作了题为《智能时代教师伦理智慧的重构与生长》的学术报告。季教授围绕“意涵、解构、重构、生长”四个维度，深刻阐释了智能时代教师伦理的核心内涵与发展路径。季教授指出，教师伦理的本质是对生命可能性的“觉察、唤醒与守护”，超越了简单的行为规范。针对技术带来的伦理困境，她创新性地提出了“四维伦理决策罗盘”（守住心、端平碗、用情补、把准尺）这一实践工具，为教师应对复杂情境提供了清晰指南。她强调，智能时代教师发展的终极目标是成为“具有良知的教师”，以价值理性驾驭工具理性，守护教育的人文温度。季教授的讲座内涵深刻，案例生动，引发了每位学员对教育本质与教师责任的深度思考。
【研修感悟】
今天下午，聆听了季春梅教授的精彩报告，“守住心、端平碗、用情补、把准尺”四维度罗盘构建理论，为我们重塑新时代的师德观提供了清晰指引。守住心：坚守教育的初心。在智能工具层出不穷的今天，技术再先进也只是辅助手段，教师必须守住那颗“立德树人”的本心，不为技术所役，始终将培养学生的健全人格与正确价值观置于首位。端平碗：恪守教育的公平。面对个性迥异、背景不同的学生，教师应像端平一碗水那样，给予每个孩子平等的关注与机会。这意味着要克服智能算法可能带来的偏见，用公正的眼光和均衡的精力，促进每一位学生的成长。用情补：注入教育的温度。技术是高效的，但教育终究是“人”的事业。“用情补”正是提醒我们，要用真诚的关爱、耐心的沟通去弥补技术的冰冷，构建和谐融洽的师生关系，这是机器无法替代的教师核心价值。把准尺：明晰教育的边界。无论是运用技术还是处理师生关系，都需要一把“伦理之尺”。这把尺子，既是法律法规、校规校纪，更是我们内心的道德律令。它提醒我们言行有度，既保护学生，也保护自己，在合理的范围内行使教育权力。智能时代，教师的伦理智慧非但不会过时，反而愈发重要。唯有守住本心、秉持公正、倾注真情、把握尺度，方能在教育的道路上行稳致远。
——程明国（邹城市第二中学）
南京大学教育研究院季春梅教授的报告，从“意涵、解构、重构、生长”四维度展开，内涵丰富、案例鲜活，令我深受启发。季教授从本体论追问教师伦理意涵，打破我将其视为行为规范的浅层认知——教师伦理是对学生“生命可能性”的觉察、唤醒与守护，是促进生命意义转化的创造性活动。她提出的“四维伦理决策罗盘”（守住心、端平碗、用情补、把准尺），提供了动态平衡的伦理决策工具。报告指出，智能时代教师伦理智慧的终极目标是做“有良知的教师”，以价值理性抵御技术异化，守护教育温度。践行路径上，需批判性审视技术，在数字交互中建立有温度的“利他联结”。南大“国优计划”学生的“无论多远，保持热爱，投身希望”的感悟，坚定了我的教育信念。此次报告如明灯，照亮认知之路。未来，我将内化所学，努力成为敬畏生命、富有良知、兼具专业能力与伦理智慧的新时代教师。
——孔亚光（曲阜市第一中学）
南京研修第四日，两场报告发人深省，让我对新时代教师的使命有了更深体悟。徐树忠主任的“校本课程”阐释，指明了教师的“扎根”之责。在知识触手可及的时代，我们更需立足本土，成为课程的创生者，为学生成长打下独特的文化根脉，这是育人之本。季春梅教授的“教师伦理”之问，则警示我们在智能浪潮中的“守望”之责。技术再强大，教育的核心始终是人，教师必须是伦理的坚守者，用人文温度驾驭科技，守护学生的精神世界。一“立”一“守”，共同定义了新时代教师的画像：我们既是深耕沃土的园丁，也是学生数字世界的引路人。此行让我更加坚定，要肩负起这份沉甸甸的责任，做一名无愧于时代、无愧于学生的教育者。
——张瑞瑞（兖州区第一中学）
今天上午听完徐树忠教授的报告，我对教育的本质有了全新认知。过去总认为教育是传授固定知识，却忽略了“不确定的知识”才是能力核心——就像钓鱼不仅要带工具，更需掌握风向、浮子变化等个性化技巧，这提醒我未来教学要多关注学生的真实体验，而非执着于标准答案。班级管理从“管理”到“治理”的转变也让我深受启发。管理有形的人与事固然重要，但打造无形的班级精神与文化才是更高境界。当学生、家长共同参与，班级成为“精神王国”，才能真正凝聚力量，这为我今后的班级工作指明了方向。校本课程的创新案例更让我看到教育的无限可能。南京十二中挖掘地域文化开发古诗词课程，树人学校构建“三角课程”，都印证了课程需贴合学生需求与学校特色。未来，我会努力将这些理念融入教学，让课程连接知识与生活，助力学生成长为有个性、有担当的人。
——郭磊（金乡县第一中学）
聆听了季教授的报告，我对教师伦理有了全新认知。报告中，“教师伦理智慧即对他人的体恤与关怀”这一观点触动了我，它并非机械的师德条款，而是动态的价值判断与实践智慧。季教授提到的“认知决定命运”让我反思：日常教学中，我常关注知识传授，却忽略了对学生生命可能性的觉察。李果校长关于应试教育“让多数学生失去机会并被贴失败者标签”的论述，更让我警醒教育应关注每个鲜活生命，而非仅盯着分数。智能时代，教师需以“四维伦理决策模型”为指引，守住仁爱初心、把握规范尺度、秉持公平正义、倾注情感关怀。未来，我会加强自我反思，在技术应用中坚守教育本真，做有良知、能为学生长远发展负责的教师。
——单飞（邹城市实验中学）
今日有幸聆听徐树忠教授《课程开发及课程资源利用》讲座，深受启发。讲座兼具理论深度与实践智慧，让我对新时代育人使命与课程建设有了系统认知。我深刻认识到，课程是学校教育核心载体。徐教授指出，课程价值取向正实现三大转变：从知识传递到素养培育，从课堂场景到真实情境，从学科本位到育人本质。这要求我们树立“课程思维”，打破学科边界，开发对接学生生活与未来的综合课程。知识不再是静态真理，而是师生动态建构的过程。作为班主任，我将推动校本课程开发，满足学生个性化需求。实践中平衡技术与人文，让AI助力教育，以培养学生独立人格、协作精神和幸福能力为根本。此次学习让我坚信，以发展课程观为舟、系统育人思维为帆，方能承载教育初心，助力每个生命在时代浪潮中行稳致远。
——曹秋彦（济宁市第一中学）
本次课程相关探讨让我对课程的本质、价值与实践有了全新且深刻的认知。过去我始终以为课程只是教材内容的机械罗列与知识点的简单堆砌，是静态、固定的教学蓝本，教学只需围绕既定内容推进，却忽略了学生的真实需求与成长规律。如今才彻底明白，课程的核心是立足学生成长规律、满足多元发展需求，同时彰显学校办学特色的动态规划与系统设计，其本质是为学生成长服务，充满灵活性与成长性。课程观的转变令我深受启发，个性化、体验性、开放性的课程理念，打破了“唯一答案”的固化思维，摒弃了以知识灌输为核心的传统模式，真正将学生置于主体地位，既尊重学生的个体差异，又关注其多元思考与真实体验，完全契合“以学生为核”的核心要义。国家、地方、校本三级课程的分级管理体系，尤其是新普通高中课程方案中对校本课程的强化，让课程能更灵活地适配不同学生的发展需求，既为学生个性化成长提供了广阔空间，又为教师专业发展搭建了实践平台，更助力学校形成独特的办学品牌，这正是“循规律而行”的生动体现。而课程“教什么、为什么教”与课堂“怎样教、教得怎么样”的明确区分，更理清了教育实践的核心逻辑，让课程建设始终围绕学生成长规律展开，为后续教学工作指明了方向，也让我对“以学生为核，循规律而行”的课程建设路径有了更清晰的把握。
——郑新宁（济宁市第二中学）
走出志新厅，已是傍晚，但天空依然清朗而高远。我们带着对校本课程的全新理解，也带着对智能时代伦理智慧的清醒认知，更加明确：教育不仅是知识的传递，更是灵魂的唤醒与责任的担当。让我们以此次研修为新起点，把六朝古都百年名校的研学思考带回孔孟之乡、运河之都的智慧课堂，深刻践行“根脉之育”与“伦理之智”，做不负时代、不负未来的教育点灯人。
组稿：陈晓丹 名班主任高中1组
摄像：贺宝群 王瑞峰等
