秋意渐浓，学意正浓。11月13日，名师研修班学员开启了在南京大学的第三天的研修之旅。上午与下午两场高水平的专题报告，为学员们带来了一场教育理念与实践的深度碰撞。
【高端引领】
育见未来——学科融合的校本深耕
上午，学员们聆听了南京中华中学朱征校长的精彩讲座。朱校长以该校在STEM教育领域的探索为案例，聚焦于“学科融合”与“教师发展”两大主题，系统分享了相关的政策背景、实践路径与丰硕成果。朱征校长的报告如一幅精谨的工笔画，细致勾勒了学科融合的生动实践。
朱校长从国际科技竞争与国家教育政策切入，指出学科融合是培养创新人才的必由之路。他详细介绍了学?！翱纬倘诤稀ψ嗜诤稀试慈诤稀比灰惶宓氖凳┞肪叮?/span>一是以融合型课程为中心的系统化建设。为构建面向未来的跨学科育人体系，学校以核心素养为蓝图、以课程体系为统领、以资源整合为路径，系统推进学科融合。二是推动师资融合，赋能教师发展。以跨学科团队建设为核心，通过定期例会、成果分享与内部培训，全面提升教师的课程开发与教学能力。三是融通校内外资源，构建开放教育生态。依托“STEAM中心”，整合校内外资源，与高校、企业、博物馆等合作，构建开放、协同的教育生态。
朱校长的分享既有顶层设计，又有落地细节，展现了学科融合如何真正“点亮课堂”，激发学生的探究热情与创新潜能。
爱传温度——AI时代的教育守正
下午，南京大学王崇骏教授的讲座，从人工智能演进到大模型时代，一场关于技术与未来的深刻对话在老师们的脑海中久久回荡。王教授抛出一个引人深思的问题：“计算机能够像人一样思考吗？”那一刻，空气中仿佛弥漫着思想的电流。他讲述的人类与机器实验案例，不是冷冰冰的数据对比，而是两种“智能”的对话与碰撞。
王教授讲到：“我们正在使用AI赋能教育，但更重要的是将人类的价值观融入大模型，让技术真正服务于育人。”在教育信息化的道路上，我们手握最先进的技术工具，却始终不能忘记教育的本源。当机器能够完成越来越多的工作时，那些唯有人类才具备的能力反而显得更加珍贵——批判性思维、创造力、同理心，还有爱。正如《爱的教育》中的一句话：“教育上的水就是爱?！奔际醯睦顺蔽蘼鄱嗝葱谟?，教育的池塘永远需要爱的活水来滋养。人工智能可以传递知识，但只有人类教师才能传递温度；大模型可以解答问题，但无法替代师生间眼神交流的默契。
这场讲座不仅拓宽了教师们对AI的认知，更坚定了大家在技术浪潮中坚守教育初心的信念。
【研修感悟】
思行致远——学员们的秋日拾穗
新一轮课程改革，我们听到更多的是“构建综合性课程”“开展实施跨学科融合学习”“增强问题意识”“开展实践导向课程”……可这些如何才能在教学中落地，让师生都成为课程改革的推动者和受益人，今天上午，南京中华中学朱征校长结合自己团队多年的实践探究，给老师们提供了一个看得见的方向。国家从课程构建方面提出了纲领性精神，让老师们的探究有了路径可循。我们首先要做的就是转变观念，把从“学科知识传递”转向“核心素养的培育”，从“单一的学科育人”转化为“学科的整体育人”。
——陈芳芳（曲阜市崇文学校）
秋日微凉，阳光却格外明媚，而比阳光更暖人心扉的，是今日满载的学习收获。朱征校长分享了他主持的跨学科融合课程，双师、三师协同执教的创新模式令人耳目一新。更让我触动的是课程对学生的长远赋能——不少学生在本科、硕博阶段，仍延续着高中时参与的实验项目。若要为“教师的成功”定一个硬指标，我想，“对孩子的一生产生积极且深远的影响”便是核心。下午，王崇骏教授关于AI赋能教育的分享极具前瞻性，让我清晰洞察到人工智能时代的教育新趋势，更明确了自身须主动学习、灵活运用各类大模型的迫切性。此次学习既拓宽了教育视野，也为后续的教学实践与自我提升之路，点亮了清晰的方向。
——王程程（济宁市实验初中）
南京中华中学朱征校长《聚焦学科融合 推动师生发展》的专题报告，最触动我的是朱校长提出的“师资融合、课程融合、资源融合”三位一体的实践框架。他娓娓道来，如何汇聚数学、物理、化学、生物、信息技术乃至艺术等多学科教师，组建一支跨领域的“STEM+”军团；又如何开发出如《STEM+化学创新实验》这般，让学生亲手操作ICP、HPLC等高端仪器，探究PM2.5、微流控芯片等真实课题的精品课程。这不仅是知识的传授，更是科学素养、工程思维与人文情怀的深度融合，完美实现了从“教知识”到“育素养”的升华。
——李丽娜（济宁市运河实验小学）
冬日暖阳，岁月沉香。清风捎来几分凉意，却挡不住心中蓬勃的成长热忱，这份热忱皆源于今日干货满满的研学之旅。朱征校长带来的跨学科学习实践分享，打破学科壁垒、以真实问题驱动探究的教学理念，让人豁然开朗。最打动我的是其对学生核心素养的深度培育——运用习得的探究方法解决实际难题。若论“教育的价值”该如何定义，我坚信“让学生拥有终身受益的能力与思维”便是关键。下午，王崇骏教授关于人工智能教学工具的实操分享极具指导性，不仅让我掌握了多款高效教学软件的使用技巧，更深刻意识到传统教学模式升级的必然性。此次研学既填补了认知空白，也为未来的课堂创新与专业成长，铺就了坚实的进阶之路。
——邵海滨（汶上县第二实验中学）
学科融合是一场深刻的教育范式变革。对于教师，这打开了专业发展的新天地；对于学生，这赋予了学习全新的意义和乐趣。朱校长的“聚焦学科融合 推动师生发展”这场报告，为我们描绘了一幅充满生机与活力的教育生态蓝图。它告诉我们，教育的最高境界，不是培养装满知识的“容器”，而是点燃智慧的“火焰”，培养能够联结万物、洞察本质、开创未来的“完整的人”。作为教育工作者，我们当以开放的心态、创新的勇气和坚实的步伐，共同踏上这场深刻的教育变革之旅。王崇骏教授的课让我们深刻领会到：AI给我们的教学带来的不是颠覆，而是深刻的赋能。它就像一副强大的“智力铠甲”，能够增强教师的教学能力，激发学生的学习兴趣，拓展课堂的深度与广度。能帮助我们构建一个“教师富有魅力、课堂充满活力、学生提升思辨力”的新时代教学模式，这条路充满希望，需我们审慎、稳健地探索前行。
——马诊玉（邹城市孟子湖中学）
教育本是一场温暖的修行，而学科融合与AI赋能，恰为这场修行晕染了厚重的创新底色。今天的两场报告摒弃空泛理论堆砌，以鲜活实践案例为骨、清晰逻辑框架为脉，结合学校真实探索，生动呈现了在破解教育难题中师生主动建构知识、共促能力提升的成长图景。我深切感受到学科融合带来的教学变革，学生在跨学科项目中迸发的创新思维、协作能力与实践精神;教师在课程创新中释放的教学热情与专业智慧，无不印证着教学方式改革的强大生命力，课堂因此焕发全新活力，教师在专业成长之路上不断突破，于知识与方法的积淀中精进，在思想碰撞与经验交流中凝聚育人合力。这两场分享让我对教育创新有了更具体的认知，也更坚定了深耕课程融合、借力技术赋能成长的信念。
——曹娟(鱼台县第二实验小学)
人工智能不再是遥远的概念，它如同一扇窗，让我窥见了教育未来那激动人心的模样。王崇骏教授以鲜活的案列阐释了“问答式AI”和“行动式AI”两种形态，实实在在地走进课堂，赋能每一个教育参与者。作为教育工作者，我们不应是技术的被动接受者，而应主动拥抱变化，不断学习，思考如何将这项强大的工具与我们的教育智慧和人文关怀相结合，共同塑造一个更高效、更公平、也更充满温度的教育新时代。这场报告于我而言，不仅是一场技术应用的展示，更是一次教育观念的革新。它让我坚信，人工智能不是教育的威胁，而是教育走向更高质量、更加公平、更具个性化的历史性机遇。未来已来，唯变不变。我期待，并愿意为之努力，与AI这个强大的伙伴携手，共同构建一个“教师智慧引领、AI精准赋能、学生中心绽放”的新教育生态，让每个孩子都能在技术的赋能下，实现最大程度的全面发展。前方的道路既充满希望也布满挑战，但我们已然在路上。
——张修建（微山县夏镇街道第一中学）
两场讲座，一场从教育内部探寻创新之路，一场从技术外部展望未来可能，却共同指向了同一个方向：教育终究是关于“人”的事业。朱校长的学科融合，是为了培养更完整的人；王教授的AI赋能，最终也要服务于人的成长。在这个变化的时代，我们看到教育正在经历美丽的蜕变：课堂的边界在拓展，学科的藩篱在消融，技术的赋能让个性化学习成为可能。但不变的是对每个生命个体的关注，对成长规律的尊重，对教育本质的坚守。
——郭娟（邹城市东滩煤矿学校）
这个秋日，我们在南大，既看见了教育如何通过“融合”打破边界，焕发新生；也思索了技术如何通过“赋能”回归本源，守护温度。路在脚下，向新而行；心有所信，方能行远。让我们怀揣这份秋日的收获，在教育的田野上，继续做一个既脚踏实地又仰望星空的播种者。
组稿：陈晓丹 名师思政组
摄像：贺宝群 王瑞峰
