金秋时节，文脉绵长的南京大学又迎来了一批新的学员，11月11日，济宁名师名班主任高端研修班在南京大学正式开班。来自济宁教育战线的200名骨干力量齐聚百年名校，开启了一场聚焦专业成长与育人创新的高端研修之旅。
【高端引领】
11日上午，研修班首场专家讲座是南京大学申宇辰副教授带来的题目为《学生心理调适——压力的辨识与应对》的专题讲座。
申教授结合多年心理咨询与研究经验，从心理学视角解析青少年心理困扰的产生根源，深入剖析青少年在生理发育、自我意识、情绪管理、同伴关系等方面的心理特点，详细阐述当代青少年面临的社会环境压力与心理适应挑战。她强调，心理困扰是人生发展中的正常现象，教师应理解学生差异，掌握科学的心理调适方法，同时关注自身心理健康，方能更好地助力学生成长。讲座中，申教授还引导学员们开展压力反思与正念练习，并推荐认知行为疗法相关书籍，为学员们提供了实用的心理辅导工具。
11日下午，南京大学季春梅教授以《教育家精神与教师专业发展》为题，为名师班带来了一场兼具理论深度与实践温度的精彩讲座，为一线教育工作者点亮了专业成长的新路径。
季教授拥有深厚的学术背景，长期聚焦教师教育、名师专业发展与教育治理。她在报告中讲到：一是“教育家精神”的生成与提出是时代需求。她从入场逻辑、价值逻辑、事实逻辑、功能逻辑四个层面进行了系统阐释。四重逻辑层层递进，让名师全面把握了“教育家精神”生成与提出的深层逻辑和重要意义。二是对教师专业发展进行理性反思。她带领名师直面自身专业成长里的认知误区与实践瓶颈，从教师的地位与作用、专业知识、发展方向等七个维度展开深度思辨，点出当前教师发展中存在的表层化、功利化问题，推动在场名师重新校准角色定位，让“如何实现高质量专业成长”的认知更清晰落地。三是把“教育家精神”引领下的教师专业发展作为自觉追求。并从策略上、共生上、自觉上提供了有效实施方法。这些方法可让名师们将教育家精神内化为职业自觉，转化为日常教学与班级管理的具体行动。
【研修感悟】
踏入南京大学鼓楼校区，红墙黛瓦间浸润着百年文脉。在逸夫馆报告厅里我聆听了申宇辰教授的关于学生心理调适方法的讲座，让我沉浸式感受教育与心理的深度交融，收获颇丰。申宇辰教授聚焦心理学视角，剖析了学生成长中的心理规律，结合案例阐释如何通过心理疏导助力学生健全人格，强调教育需精准捕捉学生心理需求，用共情搭建沟通桥梁。这让我明白教育不仅是知识传递，更是心灵的滋养。季春梅教授则围绕教育家精神与教师专业发展，提出教师要以精神为魂、实践为基，在数智时代兼顾技术赋能与人文关怀，其“创生式发展”理念，为我指明了专业成长的方向。两位教授从心理洞察到专业引领，层层递进解读教育本质。未来，我将把所学融入实践，以心理智慧呵护学生成长，以教育家精神锤炼专业能力，在教育路上稳步前行。
——陈春莹（梁山第二实验小学）
在南京大学秋意渐浓、银杏金黄的美好时节，我有幸聆听了申宇辰教授《学生心理健康调适——压力的辨识与应对》和季春梅教授《教育家精神与教师专业发展》两场报告，收获颇丰，深受启发。申教授的讲座让我深刻认识到，作为小学教师，必须重视学生心理健康。小学生处于心理发展关键期，我们需精准识别学生情绪信号，运用科学方法帮助他们建立积极心理状态。季教授的分享则深化了我对教师职业的认知。教育不仅是知识传授，更是心灵塑造。我们要以教育家精神为引领，持续提升专业素养，用爱心与智慧护航学生成长。此次研修不仅让我积累了专业知识，更真切感受到教育的魅力与责任。未来我将把所学融入日常教学，既密切关注学生情绪变化，及时疏导心理问题，又主动参与各类培训学习，更新教育理念、提升教学能力，努力成为一名既有温度又有深度的教育者。
——丁贵彬（金乡县崇文实验小学）
踏入南京大学鼓楼校区的梧桐浓荫，季春梅教授《教育家精神与教师专业发展》的讲座，如同一缕清风，吹散了我教学路上的些许迷茫。讲座以“教育家精神”的时代生成开篇，从政策演进到价值内核，让我读懂了“心有大我、启智润心”从不是宏大的口号——身为小学数学教师，课堂上的一次耐心引导，对学困生的一句鼓励，正是“以文化人”的具象实践。当季教授解读教师专业发展的“三种知识”时，我恍然：原来日常教案里的反思、课堂生成中的调整，都是“实践性知识”的生长，而这恰恰是让数学课堂鲜活起来的关键。“整体性、共生性”的专业发展特质，更让我重新审视自己的角色：小学数学不是孤立的数字运算，而是要做孩子成长的“生命摆渡人”——在“我—你”的平等交往里，把抽象的公式变成看得见的生活智慧，让孩子在解题中学会思考，在互动中懂得共情。走出讲堂，南京大学的飞檐与梧桐在暮色里相映，我忽然明白：“教育家精神”从不是遥不可及的标签，它藏在每一节精心设计的数学课里，藏在对每个孩子的用心看见中。往后的讲台上，我要把这份精神揉进每一道算式、每一次对话里，用专业与热爱，做孩子数学世界里温暖的“点灯人”。
——高平（济宁市任城区二十里铺中心小学）
当十一月的梧桐叶铺满南大的林荫道，我有幸驻足这片文脉之地。在首日的学习中，我聆听了申宇辰教授与季春梅教授的精彩讲座，在教育理念与心理调适的智慧碰撞中，收获了一场关于教育本质与教师成长的深度启迪。申宇辰教授的讲座，为我打开了学生心理健康教育的专业视角。她从 “压力是什么”“压力来源”“应对阶段”“调适方法” 四个维度，系统解析了学生心理困扰的成因与对策。当看到她结合青少年生理、心理与社会发展的特殊性，阐述心理困扰的根源时，我深刻意识到：作为教育者，我们不仅要关注学生的学业，更要成为他们心理世界的 “解读者”，让我明白只有先读懂学生的情绪与压力，才能真正实现 “育分” 与 “育人” 的统一。季春梅教授关于“教育家精神”与教师专业发展的解读，则在教育理想层面给予我强烈共鸣。她剖析“教育家精神” 的生成逻辑，梳理教师专业发展的特质，让我清晰看到教师成长的方向，也让我重新审视自身的教育实践：我们的每一堂课、每一次对话，都是在以专业与情怀塑造生命，这既是责任，更是荣光。在未来的教学中，我将以“教育家精神” 为引领，既做学生心理健康的守护者，又做自身专业成长的追光者，努力成为有温度、有深度、有高度的教育者。
——王涵（邹城市择邻小学）
参加济宁名师高端研修班首日，两位教授的分享让我对教育工作有了更深层的思考。申宇辰教授关于“学生心理健康调试”话题的报告，系统剖析了青少年心理困扰的成因——既有学业压力、亲子关系等外部因素，也包含自我认知偏差等内在动因。这提醒我，作为一线教师，需以更细腻的视角关注学生情绪变化，将压力辨识方法融入日常教学，通过课堂互动、个别沟通等方式，帮助学生建立积极的应对机制。下午季春梅教授对“教育家精神”的解读，更让我感受到教育者的使命与担当。她强调“教育是唤醒灵魂的艺术”，这促使我反思：教育不仅是知识传授，更需以情怀滋养学生心灵，以专业能力引领成长。作为数学教师，既要精进学科素养，更要修炼教育智慧，在严谨的逻辑教学中渗透人文关怀。首日研修让我明白，教师的成长需“双向奔赴”：既要扎根学生心理需求的“土壤”，用科学方法守护成长；也要仰望教育家精神的“星空”，以终身学习的姿态深耕教育田野。未来，我将把所学转化为实践，努力成为懂心理、有情怀、善钻研的教育者。
——赵艳梅（鱼台县实验小学）
今日有幸步入美丽的南大鼓楼校区，开启第一天的学习之旅。上午申宇辰教授《学生心理健康调适——压力的辨识与应对》的报告，为我们分析了当代青少年的心理现状，面临着自我认同、同伴关系、学业压力等多重挑战，需要教师给予更多的理解和引导，同时在策略方面申教授也为我们提供了系统的方法指导。下午季春梅教授《教育家精神与教师专业发展》的报告为我们解读了教育家精神，分析了当今教育现状以及理性反思，让我不仅深入理解了教育家精神内涵，更让我对教育事业有了更深刻的认识。两场讲座，以鲜活的实例，丰富的知识内涵及精湛的理论让我收获颇丰，今后努力将所学理论运用到教育实践中，在反思中不断精进，做好学生教育的领路人。
——许宝（济宁高新区黄屯中心小学）
很荣幸有机会来到南京大学，领略百年金陵的魅力。今天，我先后聆听了两场讲座，深受启发。上午，南京大学社会学院申宇辰教授带来了题为《学生心理调适——压力的辨识与应对》的专题讲座。她从科学的角度深入剖析了学生心理问题的根源，指出“认知决定差异”，并聚焦于学生心理压力的识别与应对策略，为我们提供了诸多实用工具与方法。申教授强调，当前教育中往往缺少精神、价值与信念的引领，我们应在教育之初，就种下信念的种子。下午，季春梅主任以《教育家精神与教师专业发展》为题，从精神层面引领我们思考教师成长的深层动力。季主任指出，教育家精神是时代的呼唤，其生成与提出具有历史必然性。她进一步阐释，教育家精神是教师发展的灵魂与底蕴，教师应不断进行理性反思，以此推动自身走向自觉、持续的专业成长。这场讲座让我深刻体会到，专业发展不仅是技能的积累，更是价值观的重塑与使命感的深化。两场讲座虽角度不同，却共同指向教育的本质——教育不仅是知识的传递，更是心灵的滋养与精神的引航。未来，我将以教育家精神为引领，不断提升专业素养，努力成为学生成长路上的点灯人。正如季主任所言，“教育的目的是培养美好健康的人性”，我们每一位教育者，都应立志成为教育的改革者，这是时代赋予我们的使命。
——赵婕（泗水县龙城小学）
怀着对专业提升的热切期盼，我参加了济宁名师高端研修班。在南京大学的首日学习，两场高质量讲座让我深受启发、获益匪浅。上午的学生心理健康相关课程，跳出了传统心理教育的固有框架，从更宏观的视角解读了学生心理发展规律与调适逻辑。授课专家的讲解深入浅出，不仅让我对不同阶段学生的心理特点有了更全面的认知，更意识到教师在日常教学中对学生心理呵护的重要性，也学到了兼顾温度与实效的沟通与引导思路。下午关于教育家精神与教师专业发展的课程，为我的职业成长注入了强大动力。专家将抽象的教育理念与具体实践相结合，深刻阐释了新时代教师应具备的职业素养与精神追求，让我重新审视了自身的职业价值与责任担当，也打破了职业发展中的认知局限，明确了后续专业提升的方向。首日的学习既是知识的补给，也是思想的洗礼。接下来，我将带着所学所思，结合教学实际不断探索实践，努力将学习成果转化为提升教学质量的实际能力，以更饱满的热情投入到教育事业中。
——唐丽婷（邹城市第二实验小学）
组稿：陈晓丹
摄像：贺宝群 王瑞峰
